مهارات الإصلاح التربوي للتربية الإعلامية

1- مهارات التفكير الناقد Critical Thinking Skills:

-   التفكير الإبداعي: إنتاج مواد إعلامية أصيلة على المستوى الشخصي ( أصيلة بالنسبة للفرد نفسه)، والمستوى الثقافي ( إضافة هادفة لمجال ثقافي معين).

-       توظيف مهارات التفكير العليا مثل التحليل والمقارنة والاستنتاج والتفسير والتقويم والدمج عند تناول قضايا إعلامية معينة.

-       إصدار الأحكام حول الثقة والمصداقية لمصادر إعلامية محددة.

  2 - مهارات الاتصال الفعّال Effective Communication Skills :

-        استخدام تقنيات الاتصال عن بعد في التعاون والنشر والتفاعل مع الأقران والخبراء وأفراداً    

    آخرين في  مجال القضايا الإعلامية ذات الاهتمام الشخصي.

 -  استخدام أنواعاً متعددة من التقنيات ووسائل الاتصال لنقل المعلومات والأفكار الخاصة بالتحليل أو      النقد حول محتوى إعلامي لجمهور محدد.

 

3- مهارات الثقافة البصرية Visual Literacy Skills:

-        تحليل الرسائل الإعلامية البصرية، وتحديد مكوناتها، وتفسير العلاقة بين تلك المكونات.

-       التعبير عن وجهة النظر حول قضية معينة بصيغة بصرية .

-       تقويم مغزى الرسائل الإعلامية البصرية وإصدار الحكم حول مصداقيتها.

4- مهارات الثقافة التقنية Technological Literacy Skills

-         استخدام تقنيات المعلومات في تحديد  مواقع ومصادر معلوماتيه حول القضايا الإعلامية والوصول إليها.

-        استخدام تقنيات المعلومات في تحليل المحتوى الإعلامي وتقويمه .

-        استخدام تقنيات المعلومات في تكوين وجهات نظر معينة حول محتوى إعلامي معين.

-         استخدام الأدوات التقنية لمعالجة البيانات في قضايا إعلامية معينة وعرض النتائج.

  5- مهارات الثقافة المعلوماتية Information Literacy Skills:

  -   استخدام المعلومات بفاعلية وكفاءة لتحقيق أهداف محددة

  -   استخدام المصادر التقنية لحل المشكلات واتخاذ قرارات منطقية.   

  -   اختيار  مصادر معلوماتية وابتكاريه تقنية بناءً على ملائمتها لإنجاز مهام محددة.

 6- مهارات التفاعل الشبكي Networking Interaction Skills:

-        فهم وتقدير التنوع والاختلاف الثقافي على المستويات المحلية والعربية والعالمية.

-        المشاركة في مجتمعات افتراضية وتحليل واحترام وجهات النظر المتعددة حول قضايا ثقافية أو اجتماعية.

-        العمل كعضو في فريق واكتساب المعرفة والمساهمة في توليدها من خلال التفاعل الإيجابي مع أعضاءه لتحقيق أهداف مشتركة.  

7- مهارات التوجيه الذاتي Self Direction Skills:

   -    استخدام تقنيات المعلومات في متابعة الاهتمامات الشخصية حول القضايا المختلفة.

-        تحديد أهداف واضحة للاهتمامات الخاصة وإدارة الوقت والجهود وتقويم فاعلية وكفاءة الإنجاز.

-        استخدام أدوات الإنتاجية التقنية في تطوير مهارات إنتاج محتوى إعلامي بصيغ مبتكرة.  

   8- مهارات الاستخدام الأخلاقي والاجتماعي لتقنيات المعلومات

    -   فهم القضايا الأخلاقية والثقافية والاجتماعية المرتبطة باستخدام تقنيات المعلومات في تحليل المحتوى الإعلامي ونقده وتكوينه ونشره.

    -   استخدام تقنيات المعلومات استخداماً مسئولاً في التعامل مع القضايا الإعلامية.

    -   تطوير اتجاهات إيجابية نحو استخدام تقنيات المعلومات  في التعامل مع القضايا الإعلامية.

دمج تقنية المعلومات في التعليم

دمج تقنية المعلومات في التعليم: تتطلب عملية دمج تقنية المعلومات في التعليم توفير ما يأتي:

-        البنية التقنية التحتية والربط الشبكي والأجهزة والبرامج التي تيسر وصول المتعلمين للإنترنت وأدواتها وتطبيقاتها المختلفة.

-        الدعم الفني للمعلمين والطلاب والبنية التقنية.

-        برامج تدريب وتطوير مهني على رأس العمل تقليدياً وإلكترونياً.

-        مناهج دراسية تحتوي نشاطات تعلم يعتمد تنفيذها على مصادر إلكترونية من بينها مواقف مدمجة في المنهج ترتبط بالتربية الإعلامية.

-        مصادر معلوماتية إلكترونية ترتبط بمحتوى المناهج ونشاطات التعلم ومن بينها قضايا التربية الإعلامية.

-        تبني أو تكييف ( أو تطوير) معايير تقنية (Technology Standards ) لتوجيه جهود دمج التقنية في التعليم، وقياس مستويات هذا الدمج.

المهارات الست الكبيرة

: اقترح أيزنبرج ودوج(Eisenberg, Michael& Johnson,Doug1996  )  مهارات للثقافة المعلوماتية أسمياها المهارات الست الكبيرة ( The Big Six Skills )، وهي:

-        تعريف المشكلة المعلوماتية.

-       تطوير استراتيجيات البحث عن المعلومات.

-       تحديد مصادر المعلومات والوصول إليها.

-       استخدام المعلومات.

-       دمج وبناء الحل المعلوماتي.

-       تقويم الحل المعلوماتي.

التطوير

حكم ما نعيشه من تطور تقني وتسارع في تقديم الخدمات التقنية واستخدام الكثير لشبكة المعلومات ( الانترنت ) ولدت فكرة اظهار ما يتم تقديمه داخل الفصل الدراسي على شبكة الانترنت من خلال بث حي مباشر .. مع تطوير للفكرة بحفظ تلك الملفات التي تم بثها في أرشيف خاص بها بعد فصل كل درس عن الآخر لسهولة الوصول إليها .. وقد ذكر أن من ايجابيات التجربة النقاط التالية:
1- تثبت التجربة مقدار الثقة التي يتمتع بها المعلم في عمله داخل الفصل رغم وجود المتابعين له من كل مكان . 
2- تساعد التجربة أولياء أمور الطلاب على الوقوف على طريقة شرح المعلم للدروس والاستفادة منه . 
3- تساعد التجربة في الحد من قيام أولياء الأمور بشرح الدروس للطالب في المنزل بطريقة مختلفة عن الطريقة التي شرحها المعلم داخل الفصل والتي أثبتت التجارب السابقة وجود التشويش لدى الطالب عند تلقيه طريقتين لشرح الدرس الواحد . 
4- تساعد التجربة أولياء الأمور في الثقة بجعل الطالب يستذكر الدروس مجدداً من خلال إعادة مشاهدة شرح الدروس عبر الفيديو المحفوظ . 
5- تساعد التجربة في زيادة تعليم أولياء أمور الطلاب من حيث القراءة الصحيحة وتصحيح بعض المفاهيم الخاطئة ... الخ مما يجعل فكرتها ممتدة الفائدة إلى خارج الفصل الدراسي . 
6- تساعد التجربة إدارة المدرسة وإدارة الإشراف التربوي من متابعة المعلم داخل الفصل من خلال مشاهدته عبر الانترنت من أي مكان . 
7- إمكانية التجربة خلق تواصل فعّال بشكل مباشر بين المعلم وبين أي متابع سواء ولي أمر طالب أو طالب أو إدارة أو إشراف... الخ . كما يتم تحديد ساعات مكتبية أثناء الفراغ من الحصص للتواصل عبر المحادثة الفورية المرافقة للبث. 
8- تساعد التجربة الطلاب الغائبين لظروف خاصة من متابعة الدروس من منازلهم وكأنهم داخل الفصل. 
9- تساعد التجربة على أن يبقى أداء المعلم في وضع مرتفع بشكل دائم وذلك من خلال كونه تحت الأنظار من جميع شرائح المجتمع. 
10- تساعد التجربة في وقوف أولياء الأمور على الوضع الحقيقي لما يدور داخل الفصل الدراسي بين المعلم والطالب 
بعيداً عن بعض المغالطات والتي تعتبر إن وجدت حالات فردية لا يمكن سحبها على سائر المعلمين. 
11- تساعد التجربة على وقوف أولياء الأمور على تقييم مستوى الطالب على أرض الواقع دونالدخول في الشكوك حول ذلك التقييم

تطوير التعليم

إن التحدي الراهن والمستقبلي المطروح على التعليم الجامعي العربي يتطلب قدرة غير مسبوقة في التعامل معه ، وهذا يتطلب دراسة :
1- وضع اعضاء هيئة التدريس وإمكانية تطويرهم مهارياً ومعلوماتيا .
2- وضع المناهج، ومدى مناسبتها مع المعلومات الحديثة وحاجة سوق العمل .
3- وضع الطلاب، ومدى تفاعلهم مع التطور الحادث مهارياً ومعلوماتيا .

أهداف مركز مصادر المعلومات

* توفير الإمكانيات اللازمة للبحث العلمي .

* دعم المنهج الدراسي عن طريق مصادر التعلم.

* يسهم في مواجهة التفجر المعرفي.

* تنمية مهارة البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم .

* تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادراً على التكيف والاستفادة من هذه التطورات .

* مساعدة المعلم في تنوع أساليب تدريسه.

* مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المادة.

* تقديم اختبارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية.

* إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي.

* تلبية احتياجات الفروق الفردية.

* إكساب الطلاب اهتمامات جديدة والكشف عن الميول الحقيقي والقدرات الفعالة لدى الطلاب.

* تنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.